常态是你心理的一切混合的表示。这便是你研究心理不能像看一张地图一样。没有一个ฐ人是一生完全常态的，即使有，像这样的人也就无价值无兴趣了。然而世界上大部ຖ分的工ื作，都必须由常态的人，在常态形之下，用常态的方แ法，去应付人生常态的形而完成之。
我们既然必须工作，而且要有工ื作，然后我们在生活上才有一种严å肃的目标，和固定的职业，那么เ，我们在心理适应上最重要的一部ຖ分，便是要能ม适应工作。当工ื作合宜时，我们便可以做得很好，而能ม安然前进。能上进即是成功。但是你存往银行的进款，不能单独算为ฦ成功的表现。你在快乐่上的收获，以及你所服务于别人的，也应当计算在内。你对于别人，对于你的家庭，以及对于社ุ会，有何贡献呢？成功的人心灵上是安适的。
我们平常之ใ所谓艺术家，乃ี是他能够借着一种艺术而生活；其实一个真正的艺术家，是要能ม够以他的生活为ฦ艺术生活的良好典范，这种艺术是任何人都可实行的。而保持快乐的艺术，便是此种艺术的中ณ心。
这些规律不仅提醒我们一种好的目标，而且要有好的方แ法。第一用榜ึ样去训练。一个小孩是爱模仿别人所做的事的，如果别ี人都安静，他也安静，别人满意，他也满意，别人吵闹，他也吵闹。第二用同的训练法，不用申ã斥法；用开导的方法，不用责备的方法。在适当时间内去尽量鼓励赞扬。最后，用动作作为训练，不用空话。教授由á动作，学习由á动作，因为ฦ动作便是儿童的世界。
我们很容易误认心理学为现代大学所读的课程，或专讲理论，而与日常实际生活无关。其实心理学在我们如何生活和我们如何去得到เ一种有规律的生活是互相密切联系的。对于儿童由他们在活动中ณ领导他们的心智，没有比这再好的办法了。
这些年少聪敏的人，大家有一点是相同的：便是他们天才的成熟ງ比普通人早。一切的儿童都富于知觉的天资；一个有天才的儿童是耳聪目锐的。在儿童时代我们的想象也极丰富鲜活，好像一种心理的照片，代替了实际的景致，掩映在面前一般。
iq或是智力商的第一个功用，便是选出那些智力低的人。天资较低的谓之低能儿，在他们之下还有极愚蠢的人和痴子，这两种人都很容易认识而且需要特别小心看护。但是低能ม儿的智力可以增进到เ一个像八岁到十岁的普通儿童一样，普通的学校和普通的职业都包含有这类人，他们是有成人的年龄而只有小孩的心思。至于达到เ十一岁或十二岁而止的智力的人更多，他们都被称为騃人。贺林华思教授pr。hlling9rth称这个ฐ时期为“騃人的栅栏”。比騃人的智力稍高的人便叫做蠢人。以上这数种人物在学校和社会中都可以找到เ。智力测验的功效，不但可以分别ี愚笨的人，并能试验出天资极高的儿童，这些儿童学习很敏捷，智识进步得很快。学校因为这种缘故，而为ฦ他们预备特别的班次。他们并非一种天才或奇异的人物，不过有时是稍微和常人不同，并且智力较高的人在体格上也是群的。世上各种领ๆ导工作也都在他们手里。普通智力是一件事，而特别才能ม是另一件事。在选择一种职业时，两者都需要考虑到。
但是假如一个八岁小孩的智力非常低下，只能知道或是做一个五岁小孩的事，他的智商便是八分之ใ五或百分之六十二，他的智力商的等级便很低，通常谓之低能儿，虽则还不算是最低的。假使他是非常聪明，八岁时便能ม试验普通十一岁儿童的智力测验，他的智力商便为八分之ใ十二或百分之ใ一百三十七；这种儿童在二百儿童中只能ม有一个是如此天资的。
遗传与环境
长年累月生活在寒冷和荒芜之ใ地的冰岛人告诫旅๓行的人们：“冰岛是太阳底下最好的陆地。”
青年时期的感最强烈，所以每每容易有放纵和过度的危险。冲动越强，抑制也越难。尽地放纵或尽力地抑制，都有危险。快乐่的途径便是在人生各时期中ณ，自然的感应当有适乎其中的出路。不然的话，各种渐集的闭塞感，因抑制ๆ过甚，一旦崩溃，便如沸泉一般，造成不幸的结局。
我们的感是需要出路的，至于出路的选择适当与否，便要看我们的智慧如何。各种感的泄，不能详细确定，有些是应当减少，而有些是应当扩充的。最大的问题，是对于与人生有密切关系的绪，以及人生基础的绪，应当如何节制ๆ。节制ๆ便是抑制ๆ和松弛，收束和放松；至于何时应当收束，何时应当放松，却在乎你自己้决定了。