“怎么回事？”
“前面两节课，我们领略๓了生活与数学的关系。从今天开始我们将真正地进入初ม中数学世界ศ。我们将从小学数学跨出新า的一步：从零走向负数。”说到เ这，在黑板中部画了个ฐ大圆圈，在大号零的左边写了一个“负”字，又划了个ฐ箭头，从零指向负。“大家翻开课本看例题，然后做书上的习题。无论谁有疑问，都举ะ手提问。”
“班长，我们换下位置，你坐我这，我搬你的凳子坐前面去背。”我侧身让他先出去（课桌摆放是第三大组紧挨着第四大组的，这样教室中间加两ä边有三条过道。我坐在外面的位置。），然后坐到เ他的位置。陆尚书搬着我的凳子，坐到了钱营的桌前。钱营报中文，他背英文。有时侯他会想一想，但都背出来了。
我趁胜追击，又拿起英语书，把徐老师教过的单词背了几遍，默写了一遍。对着课本没找到错误。再把昨天买的三本资料已学过的内容翻看了一遍。
陆尚书说：“我叫陆尚书，高尚的尚，可不是和尚的尚。原来是严家村小学的。”不是一个ฐ尚吗？反应过来的我们一起哈哈大笑。前天第一节英语课上胆大包天调戏徐美丽老师，说“美丽老师真美丽”的，就是此君。
我的运气还不错，新同桌看起来眉清目秀，不让人生厌。他叫陆尚书，学号18๖号，成绩应该不错。我学号是3๑9๗号。以后有不会做的题目，我可以问他了。
停了一会，陈老师接着说：“昨天下午，我按报名册排好了值日表，同学们课后可以看看，当天的值日生下午活动课时打扫教室卫生。明天中午来校时全班同学都要带工具，学校组织大扫除。”
新า星初ม级中ณ学每个年级分四个ฐ班，全校一共十二个ฐ班级。却只有一幢两层的教学楼。一层四个ฐ教室是属于初一年级的，二层是初三年级的。教学楼ä的后面是一排联排平房，是初ม二年级的四个教室。再后面还有两排平房，是教师宿舍、食堂、杂物储藏室、总务室、体育用品室等。
“有这么多优秀作文产生，我很高兴。昨天他们俩犯了错，打了架，这是不应该不允许发生的事。可反过来看，他们俩的错误成为了你们的作文素材，让你们写出了优秀的作文，这是不是做了好事呢？”
同学们哗然，纷纷议论起来。陈老师的话仿佛打开了潘多拉魔盒。难道坏事有时侯也能ม被称为ฦ好事？这与我们从小到现在受到เ的教育背道而驰。非黑即白，非好即坏，我们不就是这么被教大的吗？
随着下课铃声，陈老师走了，留แ下一教室风中ณ凌乱的同学。上课铃声响了，同学们依然在争议着。
教我们历史课的初二(1)班班主ว任、语文老师陈谈秋走进了教室。我大喊“起立”，同学们才噤声起立，喊“老师好”。历史老师让我们坐下后，问我们：“看你们刚才争得很激烈，议论什么เ事呢？”
我举ะ手，得到เ允许后站起来，把事情大概讲了一下，又说了陈翔老师的“好事”论。
陈谈秋老师无愧于自己历史老师的身份，开口就是：“这可以用历史辩证法来解释。我们把书翻到เxx页，大家来看一下历史是如何评价秦始皇的。”
等了一会，陈谈秋老师又说话了：“看完了吧？大到เ始皇，小到เ你我，都要辩证地去看，去分析。一个ฐ人不可能只有优点，没有缺点。这就是所谓的“人无完人”。反之，一个ฐ人往往也不会全是缺点，没有优点。归结到一件事情上，也是一样的。一件坏事也可以存在它积极的作用。为ฦ什么学历史，这不光是了解历史，更是要以史为鉴，以古鉴今。如何才能以史为ฦ鉴，以古鉴今？这就要用到เ“历史辩证法”了。任何人、任何事都辩证地去分析，才能ม明得失……”
唉，好好的历史课被上成了政治课。我们却听得有滋有味。
下午，放学时，我到เ讲台上领了日记本，放进书包，骑车回家。
到เ了家，我迫不及待地打开日记本。一个ฐ大字“优”是那么醒目。下面还有几行小字批语：“语言生动准确，穿插心理描写，爱憎分明。可打8๖0่分。如果消เ灭错字和病句，可打85分。如果改题为ฦ“第一次考验”更符合实际，更能ม立足自身，突出重点，可打90分。加油！”
完成别的作业后，我拿出日记本，把这段评语看了一遍又一遍。我反复揣摩评语的意思，脑海ร里反复构思如何重写。
最后我以《第一次考验》为ฦ题，先写自己้第一次当上了班长，心情兴奋激动，立志当个ฐ好班长。可刚ธ刚ธ当了三天班长，由于大意，没有及时发现苗头，及时制ๆ止，让班里发生了第一次打架事件。严å峻的考验来临ภ，我没有慌乱ກ，迎接挑战，妥善处理，最终和平解决打架事件，让他们认识到เ错误，互相道歉，握手言和。
写完，我长舒一口气。