“谁啊！”
“我给您拜年了，祝您在新的一年里与时俱进，学业有成！同时祝您天天有个好心情，开心快乐่！”
可是却没有丝毫的反应。
我在沉默，同学们也在沉默，教室里静悄悄的。
我也现，在强调学习重要性的同时却凸现出了新า的问题，同学们虽然一改以前的老面貌，都在你追我赶不断地努力学习，他们都已经真正明白了学习的目的和意义，他们都自内心的在为自己努力学习。
当他们的学习进入状态时，他们的休息却出现了很大的问题。
我一向都是这样认为，倾诉也是为了得到某种解脱，假如学生把话说出来比不说出来还难受的话，那最好也就不要说，我也不希望出现这样的情形。
吴娟说，老师，我很难受，我真的很难受，如果我不说出来的话。
出来没有走多远，就被一个陌生的人给拽住了。
经过调查之后，果然就如家长所说的一样，丢自行车的就是我们隔壁班的学生，那ว位学生把车子弄丢了之后，没有告之学校。
在下课的时候，我总是出其不意的出现在教室，看到正在使用手机和mp3的同学也不说什么เ，就把手伸了过去，学生就乖乖的把手机和mp3交给我。就这样，经过连续一个星期的作战，班上大肆使用手机和mp3๑的现象几乎杜绝了，因为我拿走学生的手机和mp3๑之后，他们想拿回来，学生是谁的手机，一般而言，我是不怎么เ追究的，拿回办公室之后，我就这么放着。学生找我要手机的时候，我明明知道，他们是要手机的，我先就故意当作不知道。我问学生：“你找我有什么事。”这个时候的学生往往吞吞土土，不怎么的开口，我呢？也不怎么เ话，哦，既ຂ然是这样的话，你不好意思，那ว么เ就先回去，想好了，再告诉我，怎么样？当学生告诉我是要手机的话，我在这个时候会沉默一会儿，什么话也不说，就这样沉默。我想在这个时候的学生就如热锅上的蚂蚁站也不是，坐也不是，走也不是，留下来也不是，反正，我就是不话。我就是要让他们好好享受这种煎æ熬，我明明知道他们难受，就是不给他们明确的答复，同样我既不说给他们。同样我也不说不给他们，当时间差ๆ不多了的时候。我就对他说：“哦！是手机吗？其实也没有什么เ不对的，只是这很让老师我挺为难的，要是我给了你，那其他的同学怎么办呢？要是我不给你的话，那你又该怎么办呢？这样吧！你帮我想想，看我该怎么เ办才好呢？”学生肯定是回答不出来的，我就接着说：“要不这样吧！你先回去，好好思考之后回答我，一定要给我答复，我可是等着你的“金点子”。第二天，学生依然没有给我答复，我肯定不着急。
第三天学生找到我，对我说：“老师，我实在想不出来。”我说：“没什么的，回去再想想，老师相信你。”学生就这样被我拒之门外了。后来，他们实在想不出办法来，就对我说：“老师，我确实没有办法了，要不我给你写封保证书，以后我不犯就是了。”呵呵，乖乖，我要的就是这句话。这时候，我就爽快地答应了。“那好吧！行。”
就这样一而再，再而三地反复奔波，几经周折，花费了大力气之后，才要回自己的手机，同学们领教到厉害之后，就开始慢慢自动收了起来。而我呢？做这一切工作的时候都是温风细雨地进行，可是达到的效果却胜过了暴风骤雨，看样子，做什么事也要策略，就是整风运动依旧也不例外，润物细无声。所以整风运动要达到เ好的效果，治病救人，同样也可以树立教师的威信的大好机会，千万要好好把握。