母亲和三个弟妹轮流给外公送饭。
k市的冬天，滴水成冰。母亲把饭盒放在贴身的棉袄里面，缩在运货火车的车厢里，坐上五小时的火车去给外公送饭。脚๐冻得痛的钻心，痛的都忘记了流眼泪，全身上下冷得直打哆嗦。
这种经历寒漪并不是一两ä次遇见，而是很多次。由此可见，寒漪在同学的心目中ณ还是比较印象深刻的人物。
那ว个寒漪人生中ณ第一个所谓喜欢意义แ上的男孩是个ฐ叫智的1้3岁的小男ç生。
学习的费力让寒漪对学习的兴趣愈来愈低。到后来，寒漪对学习越来越反感。初ม时步入高中的新า鲜喜悦已经淡然无存了。取而代之的是令人窒息的郁闷。性格中的反叛天性又开始萌动了。这次，她把矛头对准了老师。
那ว天是英语课。寒漪照ั例和同桌余琴--也就是寒漪小学时代的班花朋友--ๅ窃窃私语，因谈话内容投机逐渐升级而忘却了正在上课的事实，她们的音量越来越高，以至正在讲解单词的英语老师实在听不下去了，再也不能ม置若罔闻，遂放下课本，冷冷地叫道：
“寒漪，你来带读一下这篇课文的生词。”
余琴花容失色，寒漪也心中ณ一慌。她站起来，一时间竟开不了口。
说来英语老师还算是个ฐ通情达理的老师，他并没有太多地为难寒漪，他给了寒漪一个ฐ难度低的任务。他只是想给寒漪一个小小的警告：这是课堂！
寒漪本来只要动动嘴皮就行了。寒漪的音还是挺标准的，声音也悦耳。这看起来本该不象是个惩罚的手段，应该象是个ฐ寒漪展示悦耳动听的英语的机会。可寒漪先没开上口，就立即下了决心，打死也不开口了。
就这样，一边是寒漪坚决的沉默，一边是老师逐渐愠怒的等待。双方แ僵持了好一段时间。
教室里静极了，地上掉根针耳朵都能ม听得见。同学们在好奇地等待着事情的展。余琴替寒漪着急起来，她在一边小声地说：
“寒漪，你这是怎么เ了？是不是不知道读啊，那你跟着我读好了。agricu1้ture,ไagricu1ture"ิ
寒漪心里冷笑了一声：我会不知道读？蠢，我分明是不愿读！
结果，最后还是英语老师无声地退了步，他朝寒漪挥挥手，示意她坐下，背过了身，继续讲课。
余琴不解地问寒漪：寒漪，你真不知道读啊。
寒漪铁ກ青着脸，一声也不吭。
其实，谁也不知道，那次寒漪开不了口的真正原因是什么。只有寒漪自己้知道，寒漪其实被老师叫起来的时候，因为心虚，寒漪心里很紧ู张，而寒漪一紧张，就会结巴。
因为怕磕巴，怕丢脸，也因为ฦ寒漪并不太惧怕反叛的后果，寒漪最终选择了死一般的沉默。
寒漪其实很象她的父亲，有着驴一样的犟脾ຆ气。
寒漪唯一热爱的只剩ທ下语文了。拔高一点来说，寒漪热爱文学。
虽然小学联考语文莫名其妙的失手，让寒漪一头栽入了歪风盛行了南天中ณ学，但寒漪对语文课的热爱却从未改变。初中到高一四年，换了四个语文老师，不管是上课甘若诒还是上课淡如水的语文课，寒漪都认真听完了45分钟。
寒漪尤其喜好古文。她可以整篇整篇背诵资治通鉴和史记，通晓唐诗宋词。这也足以证明寒漪背功了得。要应付个历史、政治及格总是没问题吧。
因此，高二文理分科的时候，寒漪毫不犹豫地选择了文科班。
全校高一有学生近五百人，而选报文科的不到十分之一。而文科班也是最受老师歧视的班级。大家都一致认为ฦ，只有最没有出息、考上大学最无望的学生才会去报文科班。可是寒漪仍坚决地选择了文科。而父母也默默地同意了。
其实，寒漪的父母和寒漪都知道，寒漪选择文科其实是别无选择。寒漪若选报理科，即使理科的录取比例相对于文科来说大许多，可她是一定一定考不上的。一点、一丝可能都没有，完全没有可能。
因为寒漪天生就是个文科动物。
寒漪的选择是正确的。在这学校唯一的文科班里，寒漪找到了自己้的影子，找到了很多志趣相投的朋友，寒漪和她们一起，快乐地成长着。虽然这种成长，在老师和父母以及其它刻๑苦学习的同学眼里是不务正业的表现。但寒漪真的很快乐。
有时孩子的快乐่是父母试图拼命了解却无法了解的。就象有时学生的快乐่是老师永远无法理解的一样。
文科班的学习风气极为散漫。但这种散漫却让一个处于高考巨大压力之下的学子身心愉悦。
文科班的自习课恍如闹市。后排学音乐่的同学旁若无人地吹长笛，学美术的同学在教室角落里支了一木板，给一自愿充当模特的同学画ฑ素描；还有一些比寒漪学习还差ๆ还没上进心的男生，三五一群，吆五喝六地玩纸牌。象寒漪这样的女生们在干吗呢？她们一群群地围拢成一堆锻炼开放式思维，说白了就是吃饱了饭撑的没事干象东北老头老太一样磨嘴皮。
寒漪不觉得这种行为ฦ无聊。时至今日，寒漪依然还惊异于她们的强联想思维。